среда, 30 октября 2013 г.

Образовательный контент по лицензии Creative Commons

Выполняю задание №2 второй недели обучения на курсах "Куратор содержания". Задание следующее:
    В этом задании Вам необходимо:
  • 1. Выполнить поиск учебного материала в репозиториях открытых образовательных ресурсов по Вашей теме курирования.
  • 2. Найти в Интернет материалы по теме курирования с лицензиями Creative Commons. Сделать анализ произведенного поиска.
  • 3. Указать в своем блоге лицензию Creative Commons.
  • 4. Описать свое задание в блоге и дать в теме форума ссылку на публикацию.

Для первого задания сделал кнопку со ссылкой на сервис "Академия Гугл" (scholar.gooogle.ru) про который писал. Надеюсь, сработатет.

Про лицензию Creative Commons.
Все лицензии Creative Commons имеют много общих черт. Каждая лицензия позволяет создателям — если они используют наши инструменты, мы называем их лицензиары — сохранять авторские права, в то же время позволяя другим копировать, распространять и производить некоторое использование их произведений, по крайней мере некоммерчески. Каждая лицензия Creative Commons также гарантирует лицензиарам указание авторства произведений, которое они заслуживают. Каждая лицензия Creative Commons работает во всём мире и длится так долго как длится авторское право (потому что они построены на авторском праве). Эти общие черты являются базовыми, сверх того лицензиары могут решить предоставить дополнительные разрешения, когда решают как они хотят, чтобы использовалось их произведение. Ссылка.
Я проводил в блоге аналогию между процессом разработки свободно распространяемого ПО (программного продукта) и нынешним процессом курирования содержания. Приятно, что не ошибся. На локализованном сайте CC, написано, что прототипом лицензии CC послужила лицензия GNU - лицензия на свободно распространяемый программный продукт.
Зачем использовать лицензию? Как в анекдоте: если Вы видите, что изнасилование неизбежно, расслабьтесь ... В интернете "изнасилование" неизбежно, от нажатия кнопок "<Ctrl>+<C>" и "<Ctrl>+<V>" еще надо уметь защитить свой текст (смотрите, например здесь и здесь), а по лицензии вроде добровольно.
На самом есть несколько разновидностей лицензий CC.

Лицензии

image

Attribution
cc by

Лицензия «С указанием авторства»
Данная лицензия позволяет людям распространять, редактировать, поправлять и брать ваше произведение за основу для производных даже на коммерческой основе с указанием вашего авторства. Это самая удобная из всех предлагаемых лицензий. Рекомендуется для максимального распространения и использования лицензированных материалов.
image

Attribution Share Alike
cc by-sa

Лицензия «Распространение на тех же условиях - Копилефт»
Лицензия позволяет другим редактировать, поправлять и брать ваше произведение за основу для производных даже в коммерческих целях до тех пор, пока они указывают ваше авторство и лицензируют свои новые произведения на тех же условиях. Эта лицензия часто сравнивается с «копилефтом», лицензиями на свободное ПО и По с открытым исходным кодом. Все новые произведения, основанные на вашем произведении, должны лицензироваться на тех же условиях, на которых лицензируется ваше произведение, т.е. любые производные также разрешается использовать в коммерческих целях. Это лицензия, которую использует Википедия, и которая рекомендуется для материалов, подобных материалам Википедии и других аналогичных лицензированных проектов.

image

Attribution No Derivatives
cc by-nd

Лицензия «С указанием авторства – Без производных»
Эта лицензия позволяет другим людям распространение, коммерческое и некоммерческое использование вашего произведения, при условии, что произведение передается неизмененным и сохраняет свою целостность, а также при условии указания вашего авторства.
image

Attribution Non-Commercial
cc by-nc

Лицензия «С указанием авторства – Некоммерческая»
Данная лицензия позволяет другим людям перерабатывать, поправлять и брать ваше произведение за основу для производных в некоммерческих целях. Хотя новые произведения должны размещаться с указанием вашего авторства и распространяться на некоммерческой основе, лицензирование производных на тех же условиях не обязательно.
image

Attribution Non-Commercial Share Alike
cc by-nc-sa

Лицензия «С указанием авторства – Некоммерческая – Копилефт»
Даная лицензия позволяет другим людям редактировать, поправлять и брать ваше произведение за основу для производных в некоммерческих целях при условии, что они указывают ваше авторство и лицензируют свои новые произведения на тех же условиях.
image

Attribution Non-Commercial No Derivatives
cc by-nc-nd

Лицензия «С указанием авторства – Некоммерческая – Без производных»
Данная лицензия - самая запретительная из шести основных лицензий, позволяющая другим только загрузку ваших произведений и обмен ими с другими людьми при условии, что указывается ваше авторство, однако ваши произведения нельзя изменять каким-либо образом или использовать их в коммерческих целях.
Список тех, кто использует СС. Думаю, что это не полный список, только те, про кого знают сами организаторы.

Вставить лицензию в блог очень просто. Заходите сюда. Заполняете поля. Вставляете полученный код в свой блог. (Вставлять надо в режиме HTML). Я на всякий случай вставил еще в код шаблона для блога. В самом конце.
Лицензия Creative Commons
Произведение «Блог» созданное автором по имени Александр Гущин, публикуется на условиях лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 3.0 Непортированная.
Основано на произведении с http://gan1954.blogspot.ru/.
Разрешения, выходящие за рамки данной лицензии, могут быть доступны на странице http://gan1954.blogspot.ru/.

вторник, 29 октября 2013 г.

Оценка сервисов Scoop.it и rebelmouse.com

Выполняю очередное задание третьей недели дистанционного обучения на курсах В.Кухаренко "Куратор содержания".
    В этом задании Вам необходимо:
  • Зарегистрироваться в сервисах в Scoop.it и rebelmouse.com.
  • Оценить роль этих сервисов в курировании содержания.

Cервис Scoop.it

По функциональному назначению - агрегатор. Достаточно простой и понятный функционал. НО - не локализованный ресурс (нет русского языка). С некоторых пор я принципиальный противник англоязычных ресурсов. Теоретически звучит все красиво - надо активно использовать язык, без языка сейчас никуда .... Хорошее кураторство содержания, как учат нас старшие товарищи, есть исследование, а плохое кураторство есть пересказ. Тут у меня сильные сомнения - смогу ли я стать хотя бы плохим куратором. Да Вы попробуйте сами все новости англоязычные новости Твиттера пересказать своими словами. И Щахразаду застигло утро, и она прекратила дозволенные речи(с).

Результат отсутствия локализации - не может поисковая машина работать с русскими ключевыми словами. Для примера я задал сочетание "эффективность дистанционного обучения". Вот, что я получил.


Google News search for Эффективность дистанционного обучения - October 28, 7:16 PM
Компания CTI провела комплекс работ на сети LTE ОАО «ВымпелКом» в Калининграде - CNews.ru (пресс-релиз)
Компания CTI провела комплекс работ на сети LTE ОАО «ВымпелКом» в Калининграде CNews.ru (пресс-релиз) Характерной особенностью данного решения является чрезвычайная гибкость в использовании аппаратного обеспечения: узел может выполнять одинаково...

Google News search for Эффективность дистанционного обучения - October 28, 12:03 PM
В Астане и Алматы в 2015 году планируется строительство колледжей мирового уровня - www.meta.kz
В Астане и Алматы в 2015 году планируется строительство колледжей мирового уровняwww.meta.kz Также на встречах с сотрудниками Холдинга поднимались вопросы системы оценки качества деятельности колледжей TAFE и Pearson, мониторинга трудоустройства...

Google News search for Эффективность дистанционного обучения - October 28, 2:09 PM
Будущее начинается сегодня - Банкир.Ру
Банкир.Ру
Будущее начинается сегодня
Банкир.Ру
Ведь все инновации нужно готовить заранее.

Google News search for Эффективность дистанционного обучения - Today, 12:31 PM
Минкомсвязь прояснила вопрос ИТ-мигрантов - iks-media
Минкомсвязь прояснила вопрос ИТ-мигрантов
iks-media
...

Google News search for Эффективность дистанционного обучения - October 28, 6:20 PM
Евдокия Малогловец: «Сеть отделений Росбанка в регионе – дополнительные возможности для наших клиентов» - Банкир.Ру
Банкир.Ру
Евдокия Малогловец: «Сеть отделений Росбанка в регионе – дополнительные возможности для наших клиентов»
Банкир.Ру
Какова, на ваш взгляд, роль дистанционного обслуживания (ДБО) в современном банкинге?

Google News search for Эффективность дистанционного обучения - Today, 7:09 PM
Компания Polymedia отрывает свое третье представительство на территории СНГ - hifi News.RU
hifi News.RU
Компания Polymedia отрывает свое третье представительство на территории СНГ
hifi News.RU
...

Google News search for Эффективность дистанционного обучения - October 28, 8:25 PM
Как лекции по лидерству доведут менеджера до увольнения? - Сообщество менеджеров E-xecutive
Как лекции по лидерству доведут менеджера до увольнения?
Сообщество менеджеров E-xecutive
Более-менее представлено дистанционное. А вот с индивидуальным и самообразованием пока плохо.

Google News search for Эффективность дистанционного обучения - Today, 7:32 AM
Отвечая ИА "Хакасия", глава МЧС по Сибири похвалил своих коллег из республики - Информационное Агентство "Хакасия"
Информационное Агентство "Хакасия"
Отвечая ИА "Хакасия", глава МЧС по Сибири похвалил своих коллег из республики
Информационное Агентство "Хакасия"
...

Google News search for Эффективность дистанционного обучения - Today, 2:02 AM
Паспорта компетенций вместо дипломов - Независимая газета
Паспорта компетенций вместо дипломов
Независимая газета
Он отметил, что основным инструментом в борьбе с недобросовестными образовательными учреждениями стал мониторинг эффективности вузов.

Youtube search for Эффективность дистанционного обучения - July 14, 11:08 AM
Комплексная система обучения сотрудников (Life cycle) -- опыт построения, оценка эффективности
Кузьмина Полина, Начальник управления дистанционного обслуживания клиентов, Ренессанс Кредит Основные элементы системы обучения. От стратегии развития КЦ до ...



Зачем такой сервис куратору?


Сервис Rebelmouse

Сервис автоматически агрегирует информацию из аккаунтов в Facebook, Google, Twitter, Instagram. Благодаря RebelMouse пользователь может «захватывать» содержание интернет-страниц просто при нажатии кнопки или добавлять вручную ссылки, видео и фото. Но это реклама из статьи.
На деле когда я попытался что-то создать, то оказалось, что надо вводить ссылки на ресурсы вручную. Может, конечно, я чего-то не понял. Но полно локализованных сервисов такого уровня, со значительно лучшим дизайном.
PS
Мой куратор - Татьяна Николаевна Фокина, сделала замечание за излишнее критиканство и отсутсвие конструктивных предложений. Поэтому привожу ссылки, как сделать простейший агрегатор из своего блога. Технически это не так сложно.
Кому интересно: смотрите ссылки
Как установить в свой твиттер в свой блог
Как добавить в свой блог кнопки Google, Twitter, Facebook
Есть возможность настройки, для этого надо открыть раздел "Дизайн" для совего блога, там есть возможность вставлять гаджеты - разные кнопки и прочие полезности.

понедельник, 28 октября 2013 г.

Я - куратор содержания

Ну вот, продолжим предыдущий пост. Информационные ресурсы я описал. Теперь о функциях.

Со своими личными ресурсами  я делаю все, то что, что делает любой человек: просматриваю, пополняю. Пополняю я их без особых претензий: ищу что-нибудь на нужную тему в Гугле, который считаю одной из лучших поисковых машин. Если надо что-то более фундаментальное, например, когда пишу статью, использую гугловский сервис scholar, который ведет поиск по научным статьям и показывает цитирование. Пара лирических отступлений.

Отступление первое. О сервисе scholar.google.
Сервис для преподавателей, научных работников и студентов. Поиск ведет по научным изданиям. Показывает не только название статьи, но и список ее цитирования. Цитирование, правда,  очень кривое. В смысле некорректно работает. Есть раздел "мои цитаты", где можно получать отчет по всем своим цитированиям. Интегрирован с РИНЦ - российским индексом цитирования. Вот бы с ним организаторы заставляли работать слушателей. Вот ссылка на мануал. Еще, как во всяком гугле, можно создавать оповещения, например, посмотреть кто делает запросы с вашей фамилией.
Отступление второе. Еще раз про твиттер.

Почему-то считается, твиттер предназначен оперативной работы с информацией. В части оперативной работы соглашусь. В части информации - нет.  Отдельный твит живет три часа. Научному работнику зачем оперативная работа? Чтобы ссылку нужную не пропустить? Не волнуйтесь, если кто-то напишет что-нибудь стоящее, то оно и так по инету разойдется. Интернет создал иллюзию увеличения скорости производства информации, часто говорят даже знаний. Действительно качественного контента (знаний) производится не больше, чем раньше. Говорят, что однажды журналистка спросила у Эйнштейна:
- Скажите, при Вас наверное, всегда есть блокнот, куда Вы записываете свои гениальные мысли?
Эйнштейн грустно посмотрел на нее и сказал:
- Увы, гениальные мысли приходят настолько редко, что их не составляет труда запомнить.

Возвращаемся к ресурсам общедоступным. Я уже говорил, что размещаю ресурсы на информационном портал "Университетская библиотека онлайн". Портал специализированный, предназначен для студентов, магистров и аспирантов. Ресурс платный, можно бесплатно просматривать статьи, скачивать - платно. С автором заключается авторский договор, где оговаривается процент отчислений. Есть очень полезная для автора статистика: можно посмотреть, сколько листов твоего нетленного шедевра было прочитано за определенное время. 
Id книги Название Число скачиваний Сумма  выплат
69883 Конспект лекций по дисциплине «Информационные технологии в экономике». Учебное пособие 347 15,77
69889 Конспект лекций по дисциплине «Информационные технологии управления». Учебное пособие 381 44,17
69892 Теория устойчивого развития города. Учебное пособие 56 11,36
73805 Методы управления проектами: инфографика 98 2,52
Это пример моей статистики. Суммы небольшие, потому, что скачивание каждой книжки стоит 40 руб. Еще писал, что провожу курсы повышения квалификации. "Побочный материал" в виде записей лекций выкладываю туда же. Для примера ссылка на аудиозаписи. Побочный материал потому, что повышение квалификации - такая штука, которая требует постоянной актуализации. 

Еще, конечно же, РИНЦ - Российский Индекс Научного Цитирования. Сейчас же все убиваются за цитирование. И заработную плату назначают по этому показателю. Так, что никуда не денешься. Приходится ссылки на себя контролировать. Подробно объяснять не буду, но в РИНЦ попадает множество статей, которые они по разным причинам не могут привязать к конкретному автору. Надо их просматривать. Глядишь, да отыщется ссылочка на себя любимого.

Еще одну свою функцию чуть не забыл. Есть такая штука - базы данных. Их можно регистрировать, а если база данных создана за бюджетные деньги, то даже обязательно нужно регистрировать. Для этого надо оформить заявку, организация платит небольшую пошлину - хоп, и Вы получаете "Свидетельство о регистрации базы данных". Особенно удобно штамповать такие заявки на основе тестовых вопросов, которые делаются для систем дистанционного образования. (Я уже говорил, что в институте действует система "Прометей"). Между прочим приравниваются к публикации (см. регламент ВАКа о присвоении кандидатской и докторской степени).

Подведем итоги. Вроде все есть для полноценной работы. Почему же авторы курсов наставляют нас писать блоги, пользоваться твиттером, другими инструментальными средами. На мой взляд - создается альтернативная информационная среда. Сейчас параллельно существуют две традиции - старая, академическая с системой публикации результатов, оценкой цитируемости и прочим, и молодая - интернет (условно), с открытой информационной средой: блогами, твиттером. Причем не только для целей образования. Вспомним, как через блоги формируется общественное мнение. Второй тип информационной среды отнюдь не производит больше качественного информационного контента. Он действует по принципу кругов на воде: возник информационный повод - пошла волна, все цитируют друг друга. Волна прошла - все забыли, все внимание уже на следующей волне.

Круги на желтой воде

Мои информационные ресурсы

"Для себя я понимаю куратора содержания как владельца ресурса. Информация есть ресурс.
Его можно накапливать, обменивать, продавать и пр. Делать все, что делают с ресурсом".


Поскольку тема моего поста вынесена в заголовок, то меня убеждает, что я правильно думаю. Начну от отвечать поставленную тему. Для начала я просто проведу инвентаризацию своих информационных ресурсов.

Итак, у меня есть личные информационные ресурсы: то, что хранится на моем компьютере. Все ресурсы сгруппированы по трем направлениям: 
  • методики, куда я собираю разные материалы, которые мне пригождаются (или могут пригодиться). 
  • учебные планы, куда я собираю методические материалы по своим дисциплинам: всякие УМК (учебно-методические комплексы), программы, тестовые вопросы и самостоятельные работы. Сейчас по каждой дисциплине стал делать папку "Материалы", где копятся материалы других авторов.
  • проекты, куда входят материалы по дипломным проектам моих студентов, и сами проекты, которые студенты выполняют в рамках подготовки к различным конкурсам или договорным работам.
  • публикации, куда заношу статьи и разные публикации, которые пишу.


С личными ресурсами закончено. Есть ресурсы общего пользования. 
  • Благодаря усилиям Татьяны Николаевны Фокиной в институте есть система дистанционного обучения "Прометей". Туда я отдаю тесты по дисциплине и методички для выполнения самостоятельных работ. (Поскольку я человек ленивый, то решил что горазда проще принимать экзамены и зачеты у заочников. Если студент прошел тест и выполнил самостоятельную работу - ставлю зачет и не мучаюсь больше с ним).
  • Часть моих учебных пособий выложена на публичный ресурс - университетская онлайн библиотека - там выложены четыре моих учебных пособия. Приведу два, которые мне больше всего нравятся : "Теория устойчивого развития города" и "Методы управления проектами: инфографика". Сейчас этот ресурс пополняется за счет тех материалов, которые появляются в результате проведения курсов повышения квалификации. По сути - это "побочный продукт". Этот ресурс достаточно быстро устаревает, но его надо куда-то девать.
  • Есть еще публичный информационный ресурс в виде проектов, которые подготовлены и выложены на сайты, посвященные инновационной тематике, типа "Зворыкинский проект" и "Кулибин" (ссылку не помню). Туда выложены студенческие проекты, которые когда-то студенты хотели продвигать и рассчитывали получить за них гранты. Сейчас это все как-то затухло, но приглашения на всякие форумы до сих пор приходят.
  • Для вузовского работника важный публичный ресурс - электронная библиотека РИНЦ (российский индекс научного цитирования), который тоже надо регулярно просматривать.

Вроде все. Список получился солидный. Но слабовато привязан к дистационному образованию. Если будет задание на интегратор, постараюсь включить в него эти ресурсы. В следующем посте опишу функции по работе с информационными ресурсами.

PS
Да, еще забыл - сами тексты статей, которые опубликованы в инете, ведь тоже ресурс. 

пятница, 25 октября 2013 г.

Отчет за первую неделю.

Подходит к концу первая неделя обучения на курсах "Куратор содержания", по заданию организаторов пишу итоговый отчет.

1. Технически для меня не было никаких проблем с освоением инструментов: блога, твиттера и агрегатора paper.li

2. Сами эти инструментальные средства особого восторга у меня не вызывают, причины я уже назвал, даже подробно про некоторые написал в постах.

3. Вебинар был достаточно хорошо по уровню и конкретен. Организаторы доброжелательны. На провокации не поддавались )))

3. В основном я занимался рефлексией, пытаясь ответить на вопрос: зачем мне все это нужно. Пришел к выводу что мне интересно: 1) попробовать разные средства проведения вебинаров, поскольку мне тоже их вскоре предстоит проводить, 2) сделать какой-нибудь обучающий курс, чтобы попробовать современные средства.

4. Вопросы создания собственной обучающей среды и поиска информации меня мало волнуют. Надо будет - найду, надо будет - сделаю. Не люблю я коллекционировать марки (см. вебинар Володимира Кухаренко).


Или хорошо забытое старое (на статью об открытой педагогике)

По заданию семинара решил посмотреть Твиттер. Наткнулся на твит Кухаренко со статьей "What is Open Pedagogy?" http://opencontent.org/blog/archives/2975. Обратил внимание на фразу
OER are:
  • Free to access (свобода для доступа)
  • Free to reuse (свобода для повторного использования)
  • Free to revise (свобода для пересмотра)
  • Free to remix   (свобода для смешивания )
  • Free to redistribute (свобода для перераспределения)
Поневоле пришли ассоциации насчет разных способов разработки программного обеспечения (ПО). Лет двадцать назад мы тоже ходили в атаку под этим флагом. История похожая. Вначале весь рынок программных продуктов захватила Microsoft (Google c инетом тогда еще не было). Но это стало всех утомлять, возникла альтернатива - свободно распространяемое ПО, которое варганится и поддерживается коллективом энтузиастов. Начало этому положил Линус Торвальдс, который внезапно написал в качестве диплома прототип другой операционной системы. Что было подхвачено сообществом. Бороться мелкому с крупным можно одним способом - контрпозиционированием (маркетинговый прием - курсив мой). Я помню времена, когда молодежь носила майки  "Windows must die", топырила пальцы и с презрением смотрела на недоумков, которые не могут патчить Unix. Постепенно ситуация устаканилась: Windosw не помер, Uniх-подобные системы заняли свой рынок: серверы в инете, мобильные приложения. Но, массовый рынок остался за коммерческим ПО - за Windows. И поучительно посмотреть почему.

Как все начиналось, все было впервые и вновь. 
Программа свободна, если у ее пользователей есть четыре свободы:
  • Свобода выполнять программу в любых целях (свобода 0).
  • Свобода изучать работу программы и модифицировать программу, чтобы она выполняла ваши вычисления, как вы пожелаете (свобода 1). Это предполагает доступ к исходному тексту.
  • Свобода передавать копии, чтобы помочь своему ближнему (свобода 2).
  • Свобода передавать копии своих измененных версий другим (свобода 3). Этим вы можете дать всему сообществу возможность получать выгоду от ваших изменений. Это предполагает доступ к исходному тексту.
 Операционная система GNU http://www.gnu.org/philosophy/free-sw.ru.html
Правда похоже? Практически до деталей.

Итак, есть два способа разработки софта: лицензионный (коммерческий), когда продукт делают профессионалы, которым платят деньги за их труд, и свободно распространяемый, когда продукт разрабатывается и поддерживается сообществом энтузиастов, которым, понятно, денег не надо. Результатом второго способа являются фриварные (free ware) - бесплатные и шароварные (share ware) - условно бесплатные программные продукты. Проблемы, которые выявились по ходу разработки свободным способом. Проблема с авторскими правами. Поскольку разработка велась коллективно, оставалось непонятно, кто имеет авторские права, должен получать доход и нести ответственность (по сей день есть претензии). Даже изобрели специальный термин "авторское лево" (остроумная игра слов - буквальный перевод слова “copyleft — “лево копии”, по аналогии с “copyright“ — “правом копии”. 
Абсолютная свобода, как известно, не достижима. По факту ситуация такая. Формально все исходные тексты открыты и доступны, но попробуй в них разберись ... Есть основной владелец - Торвальдс, который владеет кодом ядра, ему пишут остальные разработчики сети (которая организована иерархически) и просят включить тот или ной кусок кода в ядро. Совокупная стоимость кода оценивается в миллиард евро (хотя кто и как считал - большой вопрос и это не значит, что что можно продать за миллиард). За что и как сам Торвальдс получает деньги - не скажу. Думаю, что живет за счет отчислений от коммерческих дистрибутивов. При формальной доступности всех ресурсов пользователю все-таки приходится платить деньги за использование коммерческих дистрибутивов. Логика такая - "все доступно, хочешь разбирайся сам, не хочешь, зови профессионалов, но при этом заплати". Коммерческие дистрибутивы собирают и владеют ими отдельные компании и профессиональные сообщества. Самих дистрибутивов - тьма тьмущая, и надо быть действительно специалистом, чтобы в них разбираться.

Вопросы самоорганизации и финансового обеспечения педагогического сообщества. Пример решения уже есть. Создается сеть, у которой есть root - корневой владелец. Ему принадлежат конечные права на обновление, есть подчиненные центры со своими правами. Со временем появятся коммерческие аналоги программных дистрибутивов - видимо это будут наборы специализированных программных курсов, собранные из общих сетевых ресурсов. Логика та же - курсов море, но поди разберись, какой курс лучше, какой хуже. За коммерческую подборку курсов надо будет платить. Корневой владелец может жить за счет отчислений от участников сети. 

Вопросы профессиональные. По удобству использования Unix системы так и не вышли на один уровень с Windows. Причем не из-за лености программистов. Со временем оказалось, что заложены разные модели пользователя. Цитата из луркмора (посвященный поймет - курсив мой)
В никсах (Unix-системах - свободно распространяемый) работа идёт по схеме «от понимания — к действию»: чтобы что-то сделать, надо понимать как устроено то, с чем мы работаем. Если понимания нет - сначала лезем в доки, или танцуем с бубном. В винде (Windows - лицензионный продукт) схема другая: «знаю КАК что-то сделать (куда нажать, какую галочку отметить) - делаю». Это одна из главных причин, почему популярность абсолютно бесплатного десктопного Linux-а, с шикарным по дизайну KDE или Gnome, что неважно), стабильно занимает 1-1,5% ну или 5% в общей массе: людям проще поставить виндовз, дать ему таблетку (и считать себя ITpro), чем разбираться в английских манулах .
В этой альтернативе, что мы имеем на курсах? Чему нас пытаются научить: "что делать" или "как делать"? На мой взгляд - "что делать". Нам предлагают создать персональную учебную среду (Что), и рассказывают,  как ее создать. Следуя дальше той логике, которая приведена в цитате, популярность этого подхода будет тоже 1-1,5%. Это и есть ответ на вопрос о будущем открытой педагогики, цифровых технологий и прочего, потому что подход "знаю как сделать - делаю" здесь невозможен.




четверг, 24 октября 2013 г.

Идеальный аггрегатор.

Речь пойдет о выполнении третьего задания дистанционного курса "куратор содержания" - работе с сервисом paper.li. По заданию требовалось создать одну газету, но из-за технических проблем - зависания у меня их получилось целых три.

Я уже писал, что сервис мне не понравился. Во-первых, англоязычный, во-вторых функциональность не очень. Сейчас попробую обосновать точнее.

Я несколько раз пробовал начинать, что-то писать в социальных сетях, участвовать в дискуссиях на форумах, но обнаружил, что это мне не душеполезно. Всегда раздражали два фактора: анонимность и отсутствие контекста. В результате я начинал раздражаться и бросал это занятие. Отсутствие контекста раздражает очень сильно. Без контекста любую фразу можно  воспринять как угодно: от угрозы до шутки. И поди пойми, что твой собеседник хочет сказать. Также и про себя - ты вкладываешь какое-то значение в свои замечания, а собеседник отвечает совсем не на то, или не так, как ты рассчитываешь. Про важность контекста я уже писал раньше, но сейчас на курсе, да еще под влиянием критики со стороны Татьяны Николаевны, решил подробней что-то посмотреть на эту тему.

Обнаружилось следующее (это результаты поиска в Инете конкретно - Дягилева Н. С. АНАЛИЗ ФОТОГРАФИИ КАК МЕТОД КАЧЕСТВЕННОГО СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
социологи выделяют 15 наиважнейших общественных контекстов: дом, работа, потребление, путешествия (перемещение в пространстве), болезнь, смерть, образование (воспитание), религия, политика, наука (познание), искусство, отдых (развлечение), спорт, война и природные катастрофы,

Для передачи контекста нужно использовать фото- и видео- материалы. По фотографии исследователь может выделить следующие составляющие (человек также):

  • Люди. Подвергая анализу человека на фотографии, можно получить информацию о его индивидуальных характеристиках (пол, возраст, раса), телесных характеристиках (рост, телосложение, фигура), социокультурных характеристиках (одежда, прическа, орнаментация тела), характеристиках невербальной коммуникации (положение тела, осанка, поза, выражение лица, мимика, жесты), определенных символах (символах общественного статуса и престижа – костюм, галстук, часы; символах признания – медали, ордена), характеристиках личной гигиены (чистота, опрятность, небрежность), общей характеристике внешнего вида (грязный внешний вид, состояние алкогольного опьянения).
  • Действия. Поведение может быть рутинным (обычное, нормальное поведение для конкретной ситуации), типичным (аналогичным для многих личностей), девиантным (отклоняющимся от стандартного поведения большинства), ритуальным (повторяющимся в соответствии с известной последовательностью), церемониальным (необычным из-за своей торжественности, редкости, важности).
  • Социальное взаимодействие. Примером простейшего вида интеракции является разговор. Для анализа интеракции очень важно пространственное положение партнеров, а также дистанция между ними
  • Социальные группы и коллективные действия. Анализируя групповые фотографии можно охарактеризовать следующие параметры: формальные показатели (численность, возраст участников, гендерные характеристики), вид и форма (малые группы – диады, триады и микрогруппы, условные и реальные группы, формальные и неформальные группы, первичные и вторичные группы, диффузные группы, ассоциации, корпорации и коллективы; большие группы – масса, публика, толпа), пространственная структура группы (строй, очередь, толпа и др.), структура иерархии или неравенства, «содержательная» характеристика действия группы (цель и характер действий), изменяющийся ритм коллективной активности (например, усиление уличного движения в разное время дня), типичность или нетипичность коллективного поведения в определенных ситуациях (уличная манифестация, церковная служба, рок-концерт и т.д.).
  • Культура. Наблюдению и изучению исследователя подвергается всё то, что входит в понятие материальной культуры – орудия труда, предметы домашнего хозяйства, оформление домов, одежда.
  • Окружение. Информацию можно получить, анализируя окружающую человека среду, как природную (тип природного ландшафта, погодные условия), так и созданную человеком цивилизацию и инфраструктуру (тип поселения, расположение улиц, структура населенных пунктов, транспортные средства). Важным источником социологических данных является организация жилого и производственного пространства: меблировка дома (книги, картины, дипломы, трофеи, сувениры), техническое оборудование жилищ (используемые приборы, посуда), производственная среда и организация места труда.

Сейчас довольно много появилось аггрегаторов. http://meople.net/#page=welcome digreader, но они не русккоязычные, поскольку рассчитаны на массового пользователя. Есть тематические агрегаторы: платежей, магазинов и пр. Видел даже специальный университетский агрегатор. Есть специальные агрегаторы в социальных сетях, да и сами сети, по сути, тоже агрегаторы.Исходя из этого, какие требования должны быть к агрегаторам.

  • Русскоязычный интерфейс, 
  • Рубрикация по видам контекста, которые показаны выше (в paper.li нет),
  • Возможность собирать фото-, видео- материалы (в paper.li нет), но есть примеры таких агрегаторов типа youtube, rutube, instagram, но это все тематические агрегаторы, а нужен агрегатор по содержанию
  • Использование интеллектуальной поисковой системы, которая понимала бы контекст сообщения, а тупо искала по хэштегам. 

среда, 23 октября 2013 г.

Кстати о контексте.

Решил продолжить предыдущий пост. Вспомнил замечательную лекцию дьякона Андрея Кураева. Он разбирает тут "народного целителя" Геннадия Малахова, который одно время часто мелькал в СМИ и с неистовой силой проповедовал лечение мочой (уринотератию).
Очень поучительно о том, что такое контекст и насколько он важен. Наслаждайтесь!

После первого вебинара

Сегодня прошел первый (для меня) вебинар.
Кое-что стало яснее.

1. Получил ответ на вопрос, которым мучил бедного Константина Бугайчука. Привожу цитату из нашей переписки на форуме.

Константин:
Позволю себе усомниться, что "Блоги заводить и писать большого ума не надо" в отчетах за неделю. которые публикуют слушатели я пока не увидел ни одного вменяемого поста (Ваш этот не в счет - это то, что нам надо). Как начинающий блоггер не соглашусь с Вами - писать блог это не копипаст или пламенные призывы - это искусство и нелегкая работа - уж поверьте. З.Ы. Я свои ресурсы никогда не раскручивал не пиарил и т.д.  
Я:
Про "много ума не надо"я имел ввиду прежде всего себя, т.е. человека у которого нет мотивации стать популярным блогером. Вы себя подаете как начинающего блогера, т.е такая мотивация у Вас есть. И флаг Вам в руки! Вопрос простой: нужно ли куратору содержания быть популярным блогером? 
Сейчас я понимаю, что куратор содержания - это просто владелец информационного ресурса определенного вида. Мы живем в информационном обществе, где информация является ресурсом, то появляются новые люди, которые владеют частью этого ресурса. Чтобы заявить о себе, как о владельце ресурса эти люди, хотят они этого или нет, должны себя как-то обозначить в медийном пространстве. Это минимальное условие. Дальше можно пиариться, чтобы как-то продавать свой ресурс, можно довольствоваться статусом владельца.

Проблема еще и в том, что интенет создает иллюзию (именно иллюзию) быстрого обновления информации, поэтому владельцы ресурса считают, что они должны все время поддерживать свой статус: писать регулярно блоги, чего-нибудь ретвитить и пр. Раньше владельцем ресурса был человек, который написал книгу (монографию). Он долго над ней работал, обдумывал, накапливал ресурс в виде знаний. Сейчас пришли новые технические средства, которые стараются быть более динамичными.

2. Твиттер
Вот что я писал Константину.
Твиттер. Я всегда скептически относился к возможности обучения с помощью средства в котором нельзя передать мысль длиннее, чем 140 символов. А гонять туда-сюда с помощью твиттера ссылки типа "Открылся такой-то ресурс, заходите". Суета сует.
Отношение по большому счету так и не поменялось. Меня больше всего раздражало следующее. В сообщении из 140 символов нельзя передать контекст. А передача контекста - условие для понимания смысла текста. Раньше (точнее, она и сейчас есть) даже наука была такая - герменевтика, наука о толковании смысла текста. "Золотое правило" герменевтики: нельзя толковать текст в отрыве от контекста. После лекции Константина я понял, что если долго мучиться - пользоваться Твиттером регулярно, то создается свой контекст восприятия информации.
В традиционной литературе всегда было то, что мой приятель называет "литературным мясом" - описания красот природы и т.п. Сейчас все это ушло. Контекст поменялся. Какой контекст лучше и полезней для восприятия? Пока никто еще не доказал что дистанционный. Наверно, это и есть эффективность дистанционного образования. Можно, наверное, даже сравнение какое-нибудь сделать с информационной точки зрения. 
Заболтался я что-то сегодня ...


Собственно по теме.
Эффективность дистанционного обучения
http://websoft.ru/db/wb/26D3C1E6AD7BC171442579820031F250/doc.html
Вот из этой работы экспертная оценка эффективности обучения.

Есть еще другие таблицы, которым можно что-то оценить на экспертном уровне.

http://www.distance-learning.ru/db/el/35ADACFAB7E21503C3256DC200264C52/doc.html
http://www.e-joe.ru/sod/99/3_99/st176.html

вторник, 22 октября 2013 г.

Первые впечатления

Формально я выполнил все задания. Блог создал, в Твиттере аакаунт завел, с сервисом Paper.li поигрался.
Суммируем.

1. Блоги заводить и писать большого ума не надо. Главное тут терпение. Когда-то я помогал дочери в раскрутке, создал сайт и продвигал его. С тех пор принципиально ничего не изменилось. Может, чуть удобнее стало в смысле инструмента.

2. Твиттер. Я всегда скептически относился к возможности обучения с помощью средства в котором нельзя передать мысль длиннее, чем 140 символов. А гонять туда-сюда с помощью твиттера ссылки типа "Открылся такой-то ресурс, заходите". Суета сует.

3. Сервис paper.li. Не очень понятно, почему организаторы выбрали его. Сервисов такого уровня и качества - пруд пруди. Ресурс явно не рассчитан на русскоязычную аудиторию.

4. В целом создается впечатление, что организаторы ориентированы на краткосрочный обмен информацией. Более серьезные сервисы типа scolar.google вообще прошли мимо них. Хотя преподам они нужны в первую очередь.

Короче, вата какая-то, как говорят мои студенты. Потусуюсь еще недельку. А потом - да простит меня Татьяна Николаевна...

понедельник, 21 октября 2013 г.

Лицензия Creative Commons
Произведение «Блог "Эффективное дистанционное образование"» созданное автором по имени А.Н.Гущин, публикуется на условиях лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 3.0 Непортированная.
Основано на произведении с an1954.blogspot.ru. на следующий (также выделен полужирным шрифтом):